Actividades Scratch

Docente, aprendiendo Scratch

Se asume el compromiso de aplicar Scratch en la Sede Educativa Remolino.

Con esta imágen se promocionará Scratch en la Sede Educativa.

Estudiantes produciendo textos en word.

Estudiantes frente al Computador

Las TIC otra forma de aprender jugando

Registro Fotográfico: Proyecto Remolino de Aguas Cristalinas.

Gracias a la Asesoría y Orientación de Luisa Johanna Nieto, se llevó a cabo este importante Proyecto encaminado a la Conscientización de la Comunidad: Vereda Remolino, hacia la conservación de los Recursos Naturales.
El apoyo de la Universidad Tecnológica de Pereira ha sido de vital importancia en la actualización y Cualificación Docente.
Con estas capacitaciones me comprometo a dar Educación de Calidad.

Juego inicial: para conscientizar a los estudiantes sobre la importancia del agua en la Recreación.

Estudiantes diseñando una encuesta en Word

Foco de la problemática del agua

La problemática es la escaces de agua

El Fontanero de la Vereda Remolino tiene que cerrar la llave de paso para controlar el consumo de agua.

Estudiantes realizando una entrevista al Fontanero.

Toman nota de datos importantes, para realizar un Diagnóstico.

Representación de la cantidad de agua que surte el tanque del acueducto: Media Pulgada.

Conversatorio con el Fontanero en las Instalaciones del Acueducto.

Es común la presencia de estas mangueras entre el bosque nativo.

Represa artesanal construída por los habitantes para captar agua.

Luisa Johanna Nieto orientando a un estudiante en Software

Luisa Johanna Nieto Cualificando al Docente de Aula: Sede Remolino.

Estudiantes entrevistando al Docente de Aula Pedro Luis y al Presidente de Junta de Acción Comunal: Germán Criollo.

Gracias: Computadores para Educar por el acompañamiento que hace en las Instituciones Educativas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

SEDE REMOLINO

PROYECTO DE AULA REMOLINO DE AGUAS CRISTALINAS

Perspectiva General de la Unidad
Pregunta de investigación[S1] : ¿De qué manera el método científico apoyado en las TIC, como elemento tecnopedagógico, genera en los estudiantes de grado 4 y 5 de la sede El Remolino la reflexión acerca de la problemática del agua en su comunidad?
Tema de la Unidad: Importancia del agua
Modelo pedagógico:   Socio constructivismo
Áreas de Aplicación: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguaje.
Grado Escolar: Tercero, Cuarto y Quinto de Educación Básica.
Objetivo General del proyecto:[S2]  Generar en los estudiantes de la Vereda el Remolino la reflexión acerca de la problemática del agua, mediante el método científico apoyado en las TIC, como elemento tecnopedagógico. Objetivos Específicos del proyecto:   -          Diagnosticar la situación real de la vereda mediante la observación  y revisión de antecedentes. -          Plantear estrategias metodológicas que puedan mejorar sus competencias direccionadas a la consciencia Ambiental. -          Generar actividades encaminadas a recuperar y proteger el medio ambiente de la Vereda El Remolino con el apoyo de las TIC. -          Diseñar el Periódico Mural,  para exponer el desarrollo del Proyecto.
Marco de referencia: La educación ambiental en nuestro país muchas veces queda relegada a acciones que no dan muchos resultados en la realidad de las comunidades, sin embargo es preciso destacar que desde hace ya mucho tiempo se ha venido pensando en proyectos ambientales desde la escuela debido a la necesidad que inunda hoy las poblaciones que ven como poco a poco se deterioran y se acaban los recursos naturales ocasionando esto, innumerables daños físicos, sociales y económicos a todos. Pero como lo menciona el autor “todo este entramado de ilusiones ambientales manifiestas claramente en los discursos curriculares apenas si han llegado a dejar huellas latentes en los procesos de aula y en las vidas de estas generaciones. Tal vez al primer discurso entusiasta de la EA le faltaron instrumentos curriculares operativos para llegar a cristalizar con solvencia y sedimentar en las aulas de primaria con propuestas metodológicas realistas y ajustadas a las coordenadas de las aulas y la mentalidad de los docentes.  (José Gutiérrez Pérez, 2004) en este sentido, nos urge encontrar las metodologías y medios aedecuados para lograr una buena apropiación del tema por porte de los estudiantes, la reflexión y las acciones encaminadas a resolver problemas propios que los niños viven a diario.
Marco Conceptual: para llevar a cabo un proceso que de buenos resultados o resultados realistas en cuanto a las acciones en beneficio del medio ambiente que se requieren y en cuanto al desarrollo del niño, a sus aprendizajes en todos los niveles del conocimiento, nos parece importante proporcionarles a los estudiantes las herramientas que le permitan la exploración, y la interacción con los procesos que llevan a cabo en su comunidad y que hacen parte de la realidad inmediata de los alumnos. El medio ambiente por su cercanía con las ciencias naturales, en cuanto a que es importante identificar las características de los recursos naturales, la composición química de algunos elementos, así como los ecosistemas, sus funciones y los seres vivos o inertes que los componen, ya que de esta forma se puede determinar como se ha deteriorado el medio y de cuales son las causas de este deterioro.  En este sentido, encontramos en el método científico un camino para acercar a la reflexión de la problemática de la escasez de agua en la Vereda El Remolino. El método científico propone una manera novedosa de enseñar las ciencias naturales y facilitar el desarrollo de la estructura mental del niño en el nivel concreto, abstracto y lógico, “para la enseñanza de las ciencias naturales deben planearse actividades y diseñarse métodos y recursos que permitan el desarrollo de estos niveles. En las ciencias naturales es fundamental observar, delimitar y definir problemas, revisar antecedentes, formular hipótesis, seleccionar variables, diseñar métodos y recursos de aplicación, experimentar, hacer tratamientos matemáticos y/o estadísticos de los datos, inferir y establecer conclusiones. Si estas etapas se llevan a cabo en los procesos de aprendizaje, se logra un óptimo rendimiento y un desarrollo de juicio crítico y la creatividad en quién, por su propia actividad espontánea, interioriza la realidad y de ella extrae elementos relacionales que le permitan elaborar modelos cognoscitivos e interpretar a través de ellos los fenómenos naturales (físico-químicos y biológicos) y acercarse a la razón de ser de las cosas, del porque son así y no de otra manera” (Lafrancesco, 1997) El método científico nos permitirá generar en los estudiantes, a través de la experimentación e inddagación involucrarse en un conocimiento de medio, no como lo conocen desde que nacieron sino, mas allá en los condiciones y propiedades, entender esto, hará mucho mas fácil determinar la raíz de los problemas que enfrenta la comunidad en cuanto a sus problemas ambientales. De otro modo, el método cientifico, ya en su escencia, es muy cercano a los niños, es una condición que hace parte del desarrollo natural de ellos, donde constantemente se están preguntando y explorando todo a su alrededor, es por esto que nos resulta adecuado y propicio para involucrar a los niños en procesos como este. El estudiantes se desenvolverán en varios niveles como lo aclara el autor: “observación : objetivo, subjetivo, denotativo, connotativo, y estructural; delimitación de problemas por comparación, clasificación, crítica, definición, justificación y verificación,; revisión de antecedentes, bibliográficos, diagnósticos y experimentales; formulación de hipótesis: alternas, nulas y de trabajo; selección de variables: dependientes, independientes e intervinientes; diseñoo de métodos y materiales, el tratamiento de datos e inferencias también tienen sus niveles y su desarrollo, y deben darse paralelos al desarrollo de la estructura mental de quién aprende” (Lafrancesco, 1997) Bibliografía José Gutiérrez Pérez, C. M. (2004). Educación ambiental e investigación en primaria desde la resolución de situaciones problemáticas socioculturales. Barcelona: GRAO. Lafrancesco, G. (1997). Aportes a ala didactica constructivista de las ciencias naturales. Bogotá: Libros y libros.
Cronograma Día Mes Año Inicia 2 6 1 1 1 2 Finaliza 2 8 1 1 1 2 ACTIVIDADES DEL PROYECTO Horas PROGRAMADO-CUMPLIDO SEMANA DEL 26 AL 30 DE NOVIEMBRE OBSERVACIONES Lu. Ma. Mi. Ju. V. REFLEXION IMPORTANCIA DEL AGUA 1 P X C X ENTREVISTA ENCUESTA 2 P X C X TALLER DE DIAGNÓSTICO 0.5 P X C X SALIDA DE CAMPO 3 P X C X TALLER DE ECOSISTEMA 1 P X C X TALLER DE HIPÓTESIS 1 P X C X TALLER ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 1.5 P X C X EXPOCISIÓN TRABAJO FINAL 2 P X C X TOTAL 10
Metodología: El desarrollo del proyecto se realizará mediante el seguimiento del método científico, donde primero harán ejercicios de observación en la zona, donde identificarán elementos allí presentes y el estado de los mismos, las zonas donde se han cortado árboles, los animales y las plantas así como el nacimiento del agua. Luego con esta información los niños tendrán los insumos para hacer la delimitación del problema, después se hará la revisión de antecedentes donde los niños entrevistarán a personas de la comunidad y diseñarán una encuesta para obtener mas información, después pasarán a formular hipótesis teniendo en cuenta el pasado, presente y futuro y después propondrán alternativas metodológicas para dar solución a los problemas existentes, con las ideas de todos los niños se podrán programar actividades prácticas para realizar en la comunidad, en este punto los niños tendrán información la cual deberán organizarla y tabularla utilizando las herramientas tecnológicas y por último de acuerdo con todo el proceso realizado los estudiantes realizarán conclusiones para poder socializar todo lo realizado con la comunidad.
Materiales y recursos necesarios para la Unidad
Básicos: Estudiantes, docente, salón de clase, disposición de los alumnos.	Tecnológicos: Computador, cámara fotográfica, Software, Hardware, Videos,  imágenes.
Tiempo de aplicación:  6 horas
Recomendaciones: Se deberá guiar todo el proceso, apoyando los niños en la utilización de las herramientas tecnológicas y el seguimiento hacia la consecución del objetivo que es la reflexión de los estudiantes frente al problema de la escasez de agua.

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